焊接技術(shù)可以追溯到幾千年前的青銅器時(shí)代，在人類(lèi)早期工具制造中，無(wú)論是中國還是當時(shí)的埃及等文明地區， 都能看到焊接技術(shù)的雛形。 古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝（公元前 1600年—公元前 1046年）制造的鐵刃銅鉞就是鐵和銅的鑄焊件， 其表面銅與鐵的熔合線(xiàn)蜿蜒曲折， 接合良好。 春秋戰國時(shí)期（公元前 770 年—公元前 221年）曾侯乙墓中的建鼓銅座上的盤(pán)龍是分段釬焊連接而成的， 與現代軟釬料成分相近。 戰國時(shí)期制造的刀劍一般是加熱鍛焊而成的。據明朝宋應星所著(zhù)《天工開(kāi)物》記載：中國古代將銅和鐵一起入爐加熱，經(jīng)鍛打制造刀、斧；用黃泥或篩細的陳久壁土撒在接口上，分段鍛焊大型船錨。在古埃及和地中海地區，公元前 1000 年人們就已經(jīng)能夠通過(guò)搭接的方法制造金盒及鐵質(zhì)工具。 到中世紀（約公元 476 年—公元 1453 年），早敘利亞大馬士革曾用鍛焊方法打造兵器。 但古代焊接技術(shù)長(cháng)期停留在較原始的水平， 使用的熱源都是爐火，溫度低、能源不集中，無(wú)法用于大截面、長(cháng)焊縫工件的焊件，只能用以制作裝飾品、簡(jiǎn)單的工具和武器。近代真正意義上的焊接技術(shù)起源于 1880年左右電弧焊方法的問(wèn)世。表 1.1 列出了現代焊接史上重要方法和技術(shù)的出現時(shí)間、發(fā)明人及所屬?lài)摇?/span>

表 1.1 主要焊接方法的發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人及所屬?lài)?/span>

注：表中的發(fā)明時(shí)間以焊接方法首次具有工業(yè)實(shí)現意義為起點(diǎn)， 而非該方法的原理初次被發(fā)現。

縱觀(guān)現代焊接方法和技術(shù)發(fā)展史， 與其工業(yè)革命的發(fā)展息息相關(guān)， 可根據方法的起源時(shí)間，將其歸納為兩個(gè)重要的發(fā)展階段。

1951 年蘇聯(lián)的巴頓電焊研究院發(fā)明電渣焊， 成為大厚度工件的高效焊接方法。1957年美國的蓋奇發(fā)明了等離子弧焊； 20 世紀 40 年代德國和法國科學(xué)家發(fā)明的電子束焊，也在 20世紀 50 年代得到了應用和進(jìn)一步發(fā)展； 20 世紀 60 年代又出現了激光焊。 等離子、電子束和激光焊接方法的出現， 標志著(zhù)高能量密度熔焊的新發(fā)展，大大改善了材料的焊接性， 使得許多難以用其他方法焊接的材料和結構得以焊接。 1956 年，美國的瓊斯發(fā)明超聲波焊；蘇聯(lián)的丘季科夫發(fā)明摩擦焊；1959年，美國斯坦福研究所成功研究出爆炸焊； 20世紀 50 年代末蘇聯(lián)又研制出真空擴散焊設備。

1.5 我國焊接行業(yè)的發(fā)展及現狀

我國焊接技術(shù)的真早發(fā)展開(kāi)始于解放后， 1955 年左右，在當時(shí)蘇聯(lián)專(zhuān)家的幫助下，經(jīng)過(guò)第一批留蘇人員的艱苦努力， 我國開(kāi)始建立自己的焊接專(zhuān)業(yè)， 培養焊接人才，這標志著(zhù)我國焊接事業(yè)的真正起步。 而我國焊接專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展， 還是改革開(kāi)放后， 在經(jīng)濟騰飛和工業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力下獲得的。 目前，經(jīng)過(guò)焊接工作者的努力，基本掌握了各項先進(jìn)的焊接生產(chǎn)技術(shù)，并將其應用于工業(yè)生產(chǎn)中，極大地推動(dòng)了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1.5.1 焊接技術(shù)在國民工業(yè)上的應用級技術(shù)水平現狀

1.5.2 我國焊接專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展和現狀

隨著(zhù)新教材的推行和實(shí)踐， 在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)， 教育者也認識到教育的層次和目標的不同， 帶來(lái)對高等教育需求的差異。 高等院校應有不同的層次， 有以培養科研人才為主，也有以培養廣大企業(yè)需要的工程技術(shù)人才為主 , 兩者的培養方法和教學(xué)內容要各具特色。 工科的高等教育應重點(diǎn)培養能適合在現代企業(yè)工作的工程師。這是人數最多， 對發(fā)展焊接制造有深遠影響的群體。 焊接專(zhuān)業(yè)的教育現狀對教學(xué)模式、培養方案、教材體系的建設提出更高要求。對企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要能盡快承擔專(zhuān)業(yè)工作的 “專(zhuān)才”要求我國的高等教育體系應能適應不同層次的社會(huì )需求。